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学校心理拓展训练有助于提高大学生心理健康

更新时间:2017-06-16 13:58:22 点击量:479

近年来,随着我国教育改革的不断深入,大学生的心理健康越来越受到各级教育部门和教育工作者的重视和关注。拓展训练引进我国的十几年来,以其独有的训练内容和特点,成为心理健康教育的一个良好途径,日益受到越来越多心理健康教育工作者的信赖与推崇。 

拓展训练(outward bound),起源于二战期间的英国。1941年英国成立了第一所“海上生存训练学校”,并以outward bound为其命名,用以培训年轻海员做一些具有心理挑战的活动和项目,以此来提高他们的心理素质,这就是学校拓展训练课程模式和学校拓展训练组织的开端[1]。20世纪40年代,拓展训练学校正式出现,这时拓展训练的培训模式变得比较系统和完备,不过在课程内容设置上依然偏重于海上生存训练,对于学员的体能依然有较为严格的要求。1995年以“拓展训练”命名的体验教育模式整合改造后进入中国,时至今日,拓展训练在我国已走过了十余年。2002年在教育部体育卫生司的倡导下,我国7所高校进行了野外生存训练课程的尝试,首次在学校体育课程中引进了心理拓展训练的内容。 

由于对拓展训练理解角度不同,其概念的内涵也存在差异,由拓展训练发展起来的学校心理拓展训练概念的界定,同样是百家争鸣,但其中包含的两个核心元素确是各位专家的共识,即体验和反思。此外,学校心理拓展训练较普通拓展训练也有其自身的特点,首先,它主要针对的对象是学生而不是其他身份的群体,其次,学校心理拓展训练的实践场所并非真实地野外环境而是学校内部的自然环境。因此,贾书文等对学校心理拓展训练作了如下的界定:学校心理拓展训练是以学校自然环境为主,通过情境的模拟,使学生亲自经历体验和反思,实现改变态度进而改变行为的目的,达到提高学生“个体能力”和“集体能力”的最终目标的一种综合实践活动。 

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